После трёх уже поздно

После трёх уже поздно

Тюрчев Владимир

Цель раннего воспитания – дать ребёнку такое образование, чтобы он имел развитое восприятие и здоровое тело, а также стал смышлёным и добрым. Любой ребёнок, если ему дать то, что нужно и когда нужно, вырастет смышлёным и с твёрдым характером. Главное – развить в ребёнке его безграничные возможности, чтобы больше стало радости в жизни и окружающем его мире.

Дитя человеческое рождается гораздо менее развитым, чем детёныши животных: он умеет только кричать и сосать молоко. А детёныши животных, например, собаки, обезьяны или лошади, умеют ползать, цепляться или даже сразу вставать и идти. Зоологи утверждают, что новорождённый ребёнок отстаёт от новорождённого детёныша животного на 10–11 месяцев, и одна из причин этого – человеческая поза при ходьбе. Стоило человеку принять вертикальное положение, и плод уже не смог находиться в утробе до полного своего развития. Поэтому и рождается ребёнок ещё совсем беспомощным. Ему приходится учиться пользоваться своим телом уже после рождения.

Современное воспитание делает ошибку, меняя местами период «строгости» и период «всё можно». Даже сегодня многие психологи и педагоги, особенно те, которые считаются «прогрессивными», полагают неправильным сознательное обучение маленького ребёнка. Они считают, что избыток информации отрицательно сказывается на его нервной системе, и более естественно оставить ребёнка в покое. Некоторые даже убеждены, что в этом возрасте ребёнок – эгоист и делает всё только для своего удовольствия. Поэтому родители во всём мире под влиянием таких идей сознательно следуют принципу «оставить в покое».

И те же самые родители, когда их дети идут в детский сад или школу, моментально отказываются от этого принципа и вдруг становятся строгими, пытаясь воспитать и чему-нибудь научить своих детей. Ни с того ни с сего «ласковые» мамы превращаются в «грозных».

Однако именно в первые годы жизни нужно быть с ребёнком и строгим, и ласковым, а когда он начинает развиваться сам, учитесь уважать его волю и его «я». Выражаясь яснее, жёсткое родительское влияние должно прекратиться до детского сада. Невмешательство в раннем возрасте, а затем давление на ребёнка в более позднем может только погубить в нём талант и вызвать сопротивление.

Взрослые понятия «трудно» и «легко» не годятся для детей. Мы, взрослые, берём на себя смелость утверждать, например, что эта книга слишком трудна для ребёнка или что он не может оценить по достоинству классическую музыку. На каком основании мы делаем такие выводы?

Для ребёнка, у которого нет чётких, устоявшихся представлений о том, что «трудно» или «легко» – английский или японский языки, музыка Баха или детские песенки, монотонная однообразная музыка или гармония звуков – всё одинаково ново.

Вывод, сделанный на основании чувств, не зависит от знаний, напротив, знание может стать препятствием для чувств. Наверное, многие, глядя на знаменитую картину, говорили: «Она прекрасна!», хотя на самом деле она их не тронула, а её ценность для них – только в имени художника да в стоимости картины. А ребёнок, напротив, всегда честен. Если ему интересно, любой предмет или занятие могут полностью поглотить его внимание.

У ребёнка есть одна способность, которой нет у взрослого – ребёнок наделён прекрасной способностью по образам узнавать предметы. Эта способность не имеет ничего общего с анализированием, чему ребёнок научится гораздо позднее. Прекрасный пример, подтверждающий эту гипотезу, – способность младенца узнавать лицо своей матери. Многие малыши начинают плакать, если их берут на руки незнакомые люди, но успокаиваются и улыбаются на руках у мамы.

Если взрослому сознательно приходится запоминать место, число и картинку, то ребёнок обладает замечательной образной памятью.

Ребёнку легче понять алгебру, чем арифметику.

Одна их фундаментальных идей математики – теория рядов. Взрослому, изучавшему сначала понятие числа, а потом геометрию и алгебру, понять её довольно трудно. А ребёнок легко понимает логику теории рядов или теории множества. Мадам Ришени Феликс, признанный авторитет по обучению математике, утверждает, что ребёнка можно начать учить математике в любом возрасте.

«Ряд» или «множество» – это просто совокупности предметов с общими качествами. Ребёнок знакомится с ними, когда начинает играть с кубиками. Он берёт их один за другим, различая по форме: квадратные, треугольные и т. д. Уже в этом возрасте он хорошо понимает, что каждый кубик – это элемент «ряда» и что куча кубиков – это один ряд, а треугольников – другой. Такая простая идея, что предметы можно сортировать в группы по определённым характеристикам, является главным принципом, который лежит в основе теории рядов. Для ребёнка естественно, что он понимает простую и логичную теорию множества легче, чем сложную и замысловатую логику арифметики.

Традиционное представление, что арифметика проста, а алгебра трудна – ещё одно заблуждение взрослых о возможностях детей. Мозг ребёнка легко воспринимает логику теории множества, что является началом для понимания основ алгебры.

Вот пример арифметической задачи: «В зоопарке всего восемь животных: черепах и журавлей. У них 20 ног. Сколько черепах и журавлей живёт в зоопарке?»

Сначала решим эту задачу алгебраическим методом. Обозначим количество журавлей через х, а количество черепах через у. Тогда х + у = 8, а 2х + 4у = 20. Считаем, х + 2у — 10, х = 8 —у — 10 – 2у, значит у — 2. Получилось две черепахи и шесть журавлей.

А теперь давайте решим эту проблему «черепах» и «журавлей» арифметикой. Если предположить, что все животные черепахи, то получается, что у них 32 ноги, значит – 12 ног лишние. А лишние они потому, что мы предположили, что все животные – черепахи, у которых по 4 ноги. А на самом деле некоторые из них журавли, у которых по две ноги. Поэтому лишние 12 ног – это число журавлей, умноженное на разницу в количестве ног обоих животных. 12 разделить на 2 будет 6, т. е. 6 журавлей. 8–6 = 2– количество черепах.

Зачем решать эту задачу таким сложным «черепашьим» методом арифметики, если у нас есть логический и прямой путь для получения ответа, подставив х и у вместо неизвестных чисел.

Хотя алгебраическое решение трудно освоить сразу, логичное объяснение алгебры гораздо легче понять, чем кажущееся на первый взгляд нелогичное решение арифметики.

Шестимесячный ребёнок знает гораздо лучше, как держаться на воде, чем стоять на земле. То, что младенец может плавать – это всего лишь ещё один факт в подтверждение безграничных возможностей ребёнка. Малыш, который делает первые шаги, может в то же самое время научиться кататься и на роликах. Ходьба, плавание, скольжение – всё это ребёнок осваивает играючи, если правильно направлять и поощрять его. Плавание – это только один из способов развития способностей ребёнка: оно улучшает сон, способствует аппетиту, обостряет рефлексы и укрепляет мышцы.

Ребёнок запоминает то, что ему интересно. Конечно, мозг ребёнка на этом этапе развития подобен копилке, которая заглатывает всё, что в неё запускают, он ещё не в состоянии «отобрать» информацию и «понять» её по терминологии взрослых.

Но вскоре приходит время, когда ребёнок обретает способность принимать самостоятельные решения, т. е. развивается та область мозга, которая способна использовать сформированный интеллектуальный аппарат. Считается, что это происходит где-то в возрасте трёх лет. Именно в это время встаёт вопрос, как и чем заинтересовать ребёнка. Малыш с жадностью запоминает всё, что ему интересно. Начинают развиваться и другие его способности – он уже может желать что-то создавать. Всё это важно для развития интеллекта и формирования характера человека.

Вы читаете своим детям рассказы и сказки, даже если они ещё мало что понимают в прочитанном. Ваш ребёнок слушает их много раз и запоминает, и если вы читаете невнимательно, то он моментально замечает ошибки. Ребёнок запоминает детские истории и сказки очень точно, но эта точность скорее основана на ассоциативной памяти, чем на понимании.

Затем ребёнку становится интересна какая-нибудь одна история, и он хочет прочитать её сам. Ещё не зная алфавита, он сопоставляет запомнившуюся историю с картинками в книжке и «читает» книжку, аккуратно следуя за буквами, которые он пока ещё не может прочесть. Как раз в этот период ребёнок начинает настойчиво спрашивать значение различных букв. И то, что он так настойчив, есть свидетельство его огромного интереса к познанию.

Ребёнку в возрасте до трёх лет нетрудно выучить то, что его интересует. И вас не должно беспокоить количество энергии и сил, которые он затрачивает при этом.

Впечатления раннего детства откладываются глубоко в подсознании и определяют дальнейший образ мыслей и действий человека. Если вас попросить рассказать случай из раннего детства, вы с удивлением обнаружите, что почти ничего не помните, если только это событие не было из ряда вон выходящим. Даже если вы и оживите в памяти какой-то случай, когда вам было 2–3 года, скорее, вы запомнили его не из собственного опыта, а из рассказов мамы или других взрослых.

Прежде всего, мама должна использовать всё своё воображение и изобретательность в воспитании, при этом учитывая, конечно, на какой стадии развития находится ребёнок.

Почаще берите ребёнка на руки. Для ребёнка, который не знает другого пути самовыражения, плач – единственный способ привлечь к себе внимание. Когда он плачет, это значит, что он о чём-то просит, и оставить эту просьбу без ответа – лишить его общения. А общение ребёнка с матерью, и особенно тактильное, очень важно для его умственного развития.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.