Развитие ручной деятельности

Развитие ручной деятельности

Все задания на каждом из этапов даются в игровой форме. В зависимости от уровня сформированности игры у ребенка подбираются разные варианты игры (сенсорная, предметная или сюжетная).

1. Подготовительный этап

На этом этапе выбор заданий зависит от объема зрительного внимания ребенка, его ориентации на определенные сенсорные стимулы (звук, цвет, свет, запах и др.).

Основная задача этого этапа – установить эмоциональный контакт с ребенком, дать ему понять, что взрослый – его партнер и помощник, с которым он чувствует себя надежно и спокойно, который может предложить интересное занятие, а может и помочь выйти из некомфортной ситуации.

Игры и занятия: 2. Формирование и развитие целенаправленных действий, избирательности, освоение отдельных операций Основные задачи этого этапа – формирование понимания цели действий; развитие избирательности в действиях; умение выбрать из двух предложенных занятий и обозначить свой выбор; использование коммуникативных средств (слово, звук, жест) для отказа от задания или согласия на его выполнение.

– играем со звучащими предметами (например, поочередное извлечение звуков: «на» – «дай мне»);

– исследуем различные запахи (используются маленькие баночки, в которых лежат тряпочки, пропитанные эфирными маслами: мята, лаванда, сосна. На одном занятии используется не больше трех запахов, подбирать которые надо очень осторожно, с учетом индивидуальных особенностей ребенка);

– рвем бумагу, фольгу, непряденую шерсть и складываем кусочки в коробку;

– смешиваем краски, играем с разноцветной водой;

– пускаем мыльные пузыри;

– играем с тестом, глиной, пластилином (стучим, шлепаем, месим, отрываем кусочки и т. п.).

Виды заданий: 3. Обучение использованию инструментов 4. Обучение планированию своей деятельности, пониманию цели и последовательности действий – набирать краску на кисточку и проводить линии в определенном месте.

– открываем банки с завинчивающимися крышками, кладем туда деревянные бусы и гремим;

– открываем пластиковую бутылку с завинчивающейся крышкой и кладем в нее фасоль;

– втыкаем в пластилин, глину, соленое тесто палочки, спички, фасоль;

– отрываем маленькие кусочки пластилина, гофрированной бумаги, цветной бумаги и заполняем контур;

– размазываем пластилин или воск по картону;

– рассыпаем блестки разного цвета внутри намазанного клеем контура;

– выкладываем деревянные кубики, строим из них башни;

– выбираем один предмет из кучи – сначала это крупные предметы, которые можно брать всей кистью, потом помельче, которые можно брать в щепоть;

– учимся разворачивать интересную игрушку, завернутую в бумагу или ткань, разворачивать конфету;

– вынимаем предметы из корзинки и складываем обратно;

– отыскиваем руками предметы разной формы, спрятанные в тазике с опилками, песком, чечевицей, кофейными зернами, подкрашенной водой;

– снимаем и прикрепляем прищепки, ломаем тонкие прутики, вытаскиваем шнурок из пособий по шнуровке;

– рисуем красками или глиной руками, без помощи кисточки. Можно сначала делать отпечатки пальцев или всей ладони (взрослый раскрашивает ладонь ребенку и помогает ему сделать отпечаток на бумаге или на зеркале). Затем переходим к рисованию сначала всей ладонью, потом только указательным пальцем. Можно красками или глиной раскрашивать лицо, глядя в зеркало (желательно использовать специальные краски для рисования руками).

Учимся:

– заводить игрушку (например, мышку) и ловить ее;

– разрезать ножницами нитки, делать надрез на блестящей оберточной бумаге и потом разрывать ее руками;

– нанизывать крупные деревянные бусы на деревянную палку, пользуясь двумя руками; нанизывать бусы на толстую проволоку;

– удерживать кисть и проводить ею линии на бумаге;

– держать деревянный молоточек и стучать им (например, по металлофону).

Учимся:

– делать «колобки» из непряденой шерсти;

– изготавливать цветы из блестящей бумаги;